{"id":1777,"date":"2017-06-24T23:40:00","date_gmt":"2017-06-24T22:40:00","guid":{"rendered":"http:\/\/www.projetsoha.org\/?p=1777"},"modified":"2017-06-24T23:41:38","modified_gmt":"2017-06-24T22:41:38","slug":"de-soha-a-lapsoha-toujours-plus-detudiants-et-detudiantes-2-0-en-haiti-et-en-afrique","status":"publish","type":"post","link":"https:\/\/www.projetsoha.org\/?p=1777","title":{"rendered":"De SOHA \u00e0 l’APSOHA, toujours plus d’\u00e9tudiants et d’\u00e9tudiantes 2.0 en Ha\u00efti et en Afrique"},"content":{"rendered":"

\"\"<\/a>Auteur : Rency Inson Michel<\/strong><\/p>\n

Rency Inson Michel a ouvert les yeux \u00e0 la lumi\u00e8re \u00e0 la Grande Rivi\u00e8re du Nord, une commune du nord d\u2019Ha\u00efti. C\u2019est l\u00e0 qu\u2019il a fait ses \u00e9tudes primaires et secondaires avec brio. A\u00een\u00e9 d\u2019une famille de cinq enfants, Rency Inson est d\u00e9tenteur d\u2019un dipl\u00f4me de DELF, de certificats de formation dans divers domaines tels la communication, le leadership et gestion de ressources\u2026 et de surcroit des certificats d\u2019honneur et m\u00e9rite pour des s\u00e9ances de formation qu\u2019il a anim\u00e9es. \u00c2g\u00e9 aujourd\u2019hui de 25 ans, Rency Inson est sur le point de boucler le cycle de formation en sociologie qu\u2019il suit depuis octobre 2012 \u00e0 la Facult\u00e9 des Sciences Humaines de l\u2019Universit\u00e9 d\u2019\u00c9tat d\u2019Ha\u00efti. Tr\u00e8s passionn\u00e9 par la recherche, il souhaite poursuivre sa formation universitaire jusqu\u2019au niveau du doctorat et parvenir \u00e0 se tailler une place de choix\u00a0 dans le monde scientifique.<\/p>\n

***<\/p>\n

Une universit\u00e9 qui demeure myope devant les brassages qui s’op\u00e8rent autour d’elle vit dans une tour d’ivoire qui risque de s’\u00e9crouler sous ses pieds. <\/em>Guy Rocher<\/p>\n

Parce que le projet SOHA (Science ouverte en Haiti et en Afrique francophone) a, le nez dans le guidon, raviv\u00e9 la flamme de la passion d\u2019un nombre croissant de jeunes chercheurs et chercheuses d\u2019Ha\u00efti et d\u2019Afrique francophone ; parce qu\u2019il a pu mettre \u00e0 nu de nombreuses insuffisances de la science telle que con\u00e7ue dans la charte \u00e9pist\u00e9mique domin\u00e9e par le positivisme\u00a0; parce qu\u2019il a su d\u00e9voiler les diverses injustices cognitives<\/em> oppressant les talents des chercheurs et chercheuses des Suds au d\u00e9triment d\u2019une contribution r\u00e9elle de l\u2019Universit\u00e9 au d\u00e9veloppement local durable, il est n\u00e9cessaire de marquer p\u00e9remptoirement que ce projet de recherche-action peut se vanter de contribuer au progr\u00e8s de la science. Termin\u00e9e en juin 2017, cette fructueuse initiative dont le relais est assur\u00e9 aujourd\u2019hui par l\u2019APSOHA (Association pour la Promotion de la Science Ouverte en Haiti et en Afrique francophone<\/a>)<\/em> a de surcroit le m\u00e9rite d’avoir forg\u00e9 des \u00c9TUDIANTS et des \u00c9TUDIANTES 2.0<\/strong> dans ses zones cibles\u00a0: Ha\u00efti et l\u2019Afrique francophone.<\/p>\n

L\u2019\u00c9TUDIANT ou \u00c9TUDIANTE 2.0<\/strong> est profond\u00e9ment et intrins\u00e8quement moderne. \u00c0 la lumi\u00e8re de la th\u00e9orie de la structuration d\u2019Antony Giddens, j\u2019estime que ce prototype d\u2019\u00e9tudiant, par sa condition moderne, ne poursuit pas sa qu\u00eate de savoir uniquement dans des interactions de face-\u00e0-face. Il est conscient d\u2019\u00e9voluer dans un cadre d\u2019interaction \u2013 qu\u2019il maitrise – constitu\u00e9 d\u2019individus dont la plupart sont absents mais qui, par l\u2019usage d\u2019un ensemble de logiciels collaboratifs, sont capables d’interagir : magie du num\u00e9rique.\u00a0L\u2019\u00c9TUDIANT ou \u00c9TUDIANTE 2.0<\/strong> engage donc, en toute conscience, des interactions dans des contextes de copr\u00e9sence faisant corps \u00e0 des syst\u00e8mes dont la principale propri\u00e9t\u00e9 est la distanciation espace-temps. Il ou elle r\u00e9ussit \u00e0 faire une mise \u00e0 profit – rentable pour sa formation universitaire – de la dynamique proximit\u00e9-distance\u00a0<\/em>\u00e0 la faveur d\u2019un usage rationnel des nouveaux moyens de communication que nous apporte la modernit\u00e9.<\/p>\n

L\u2019\u00c9TUDIANT ou \u00c9TUDIANTE 2.0<\/strong> ne consomme pas le num\u00e9rique de mani\u00e8re na\u00efve. Son comportement face au num\u00e9rique est intentionnel. Tel que nous l\u2019enseigne Antony Giddens, \u00ab\u00a0un acte est dit intentionnel lorsque son auteur sait ou croit que cet acte poss\u00e8de une qualit\u00e9 particuli\u00e8re ou conduit \u00e0 un certain r\u00e9sultat et qu\u2019il utilise cette connaissance ou cette croyance pour obtenir cette qualit\u00e9 ou atteindre ce r\u00e9sultat<\/em>[1]<\/a>\u00a0\u00bb. L\u2019\u00c9TUDIANT ou \u00c9TUDIANTE 2.0<\/strong> a conscience des opportunit\u00e9s favorables \u00e0 sa performance intellectuelle qui sont offertes par le num\u00e9rique et agit en cons\u00e9quence \u00e0 la faveur d\u2019une connaissance ad\u00e9quate et n\u00e9cessaire, c\u2019est-\u00e0-dire en s’armant d’outils lui permettant de jouir des bienfaits de cette richesse informatique. Sa consommation du num\u00e9rique est \u00e9clair\u00e9e, car il ou elle comprend les enjeux et les principes r\u00e9gulant les m\u00e9canismes d\u2019organisation et de fonctionnement du num\u00e9rique.<\/p>\n

L\u2019ETUDIANT ou \u00c9TUDIANTE 2.0<\/strong> est un rat du num\u00e9rique. La biblioth\u00e8que traditionnelle ne lui apparait plus comme le seul moyen pouvant lui permettre de r\u00e9aliser des recherches documentaires. Il ou elle connait les grandes ressources informatiques rendant apte \u00e0 mobiliser, en un temps record, des documents valides et \u00e0 jour sur le web scientifique<\/a>, \u00e0 r\u00e9diger avec le plus d\u2019automatisme technique possible ses travaux acad\u00e9miques et \u00e0 effectuer des traitements de donn\u00e9es empiriques. Il ou elle est membre des r\u00e9seaux sociaux scientifiques dont LinkedIN, Research Gate, Google Scholar, etc. en vue de se construire \u00e0 la fois un capital cognitif et un capital social qu\u2019il ou elle peut d\u2019ailleurs convertir en capital \u00e9conomique.<\/p>\n

Gr\u00e2ce \u00e0 mon apprentissage, au fil du projet SOHA, de Framapad<\/em> et de Google doc,<\/em> de Dropbox<\/em> et de Trello<\/em> en passant par celui de wiki<\/em> et de Framadate<\/em>, je suis \u00e0 m\u00eame de travailler collaborativement, \u00e0 distance et de mani\u00e8re asynchrone. \u00c0 la faveur de Zotero<\/em> et de Diigo<\/em> en passant par Pearltress<\/em>, conserver les traces de mes trouvailles sur le web n\u2019est plus la mer \u00e0 boire. Je ne saurais omettre, dans cette liste non exhaustive des \u00ab cours \u00bb qui m’ont \u00e9t\u00e9 dispens\u00e9s par cette \u00ab\u00a0\u00e9cole SOHA du num\u00e9rique\u00a0\u00bb, le guide de recherche documentaire<\/a> qui, en huit \u00e9tapes, permet d\u2019exploiter les millions de ressources disponibles sur le web scientifique sans avoir besoin de d\u00e9lier les cordons de la bourse, en \u00e9vitant les bases de donn\u00e9es payantes des \u00e9diteurs commerciaux. Mon rapport au num\u00e9rique ne saurait \u00eatre nocif, d\u00e9l\u00e9t\u00e8re pour mes projets intellectuels. Il est au contraire conscient et instructif\u00a0: donc vertueux.<\/p>\n

La finalit\u00e9 des actions de l\u2019APSOHA est pratique\u00a0: combattre les injustices cognitives, ces achoppements auxquels se heurte l\u2019universit\u00e9 dans les pays des suds quand il s\u2019agit d\u2019\u0153uvrer au d\u00e9veloppement local durable. C\u2019est justement dans le cadre de sa noble qu\u00eate de justice cognitive que cette association internationale lance des assauts redoutables contre la faible litt\u00e9ratie num\u00e9rique constat\u00e9e dans les pays des Suds. Ce combat servira au renforcement de l\u2019outillage intellectuel d\u2019Ha\u00efti et de l\u2019Afrique francophone! Car, comme le note Jean Price Mars[2]<\/a>, \u00ab\u00a0l\u2019outillage intellectuel d\u2019un peuple n\u2019est pas seulement form\u00e9 du nombre de ses \u00e9coles primaires et secondaires, de ses facult\u00e9s de hautes \u00e9tudes, de ses laboratoires scientifiques o\u00f9 se confinent quelques savants, mais il comprend aussi les moyens et les modes de propagation de la pens\u00e9e<\/em>\u00bb.<\/p>\n

En v\u00e9rit\u00e9, le num\u00e9rique est au centre de ce jeu. Aussi, pour obvier au manquement de l\u2019outillage intellectuel de mon pays, je d\u00e9fends l\u2019id\u00e9e l\u00e9gitime de la n\u00e9cessit\u00e9 d\u2019une g\u00e9n\u00e9ration d\u2019\u00c9TUDIANTS et d’\u00c9tudiantes 2.0\u00a0<\/strong>: gage de la citoyennet\u00e9 2.0 en vue d\u2019un engagement citoyen\u00a0 pour la d\u00e9mocratisation de ce dispositif que repr\u00e9sente le num\u00e9rique.<\/p>\n

Que vive l\u2019APSOHA contre la p\u00e9rennisation des incomp\u00e9tences et des illusions num\u00e9riques, deux des formes de manifestions de la fracture num\u00e9rique en Ha\u00efti!<\/p>\n

[1]<\/a> Voir, Anthony Giddens, Constitution de la soci\u00e9t\u00e9<\/em>\u00a0(1984), France\u00a0: Presses Universitaires de France<\/p>\n

[2]<\/a> Voir Jean Price Mars, Vocation de l\u2019Elite, pp39<\/p>\n","protected":false},"excerpt":{"rendered":"

Auteur : Rency Inson Michel Rency Inson Michel a ouvert les yeux \u00e0 la lumi\u00e8re \u00e0 la Grande Rivi\u00e8re du Nord, une commune du nord d\u2019Ha\u00efti. C\u2019est l\u00e0 qu\u2019il a fait ses \u00e9tudes primaires et secondaires avec brio. A\u00een\u00e9 d\u2019une famille de cinq enfants, Rency Inson est d\u00e9tenteur d\u2019un dipl\u00f4me\u2026<\/p>\n

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